viernes, 27 de febrero de 2026

4 BIOCLASSIC SECUNDARIA

 Para comenzar a trabajar leeremos algunos poemas autobiográficos.

  

1.- Crearemos un poema autobiográfico sobre nosotros.  (4.1)

 

La función del director consiste en anticipar la música a diferencia de los bailarines que lo que hacen es seguirla.

 

2.- Aprenderemos a dirigir algunos compases.  (4.1)

 

3.- Escucharemos las canciones y comentaremos las emociones, sensaciones, funciones de esas músicas y épocas a las que pertenecen. (1.1, 1.2 y 1.3)

 

4 Acompañaremos estas canciones de varias formas. (3.1 3.2 y 3.3)

 

Comenzamos con el influyente Haendel o Händel del Barroco con la Música Acuática.

 


 Georg Friedrich Händel o Haendel: (Halle, actual Alemania, 1685 - Londres, 1759)  fue un compositor alemán, posteriormente nacionalizado británico. Oponiéndose a los deseos de su padre, quien pretendía que siguiera los estudios de derecho, la carrera de Haendel como músico comenzó en su Halle natal. Compuso gran variedad de estilos y viajó por Europa dejando la influencia que vivía en sus composiciones. El oratorio El Mesias fue el que más fama le dio.  Händel fue uno de los primeros compositores modernos que adaptó su música a los gustos del público, enfocándose en la sostenibilidad financiera de sus producciones. Gestionaba sus propias compañías, no solo dependía de un mecenas. Influyó decisivamente en compositores posteriores como Mozart, Beethoven o Haydn 




 Mas adelante con Bach, casi un dios y su Badineri de la suitte nº2. Continuamos con el Barroco.

 


Johann Sebastian Bach: (Eisenach, actual Alemania, 1685 - Leipzig, 1750) Compositor alemán. Considerado por muchos como el más grande compositor de todos los tiempos. 

El pequeño Bach se familiarizó rápidamente con los instrumentos de teclado, el órgano y el clave, de los que sería un consumado intérprete durante toda su vida. Estudió la técnica musical para componer piezas casi perfectas desde el punto de vista técnico. Además de tener veinte hijos, varios de ellos músicos, compuso gran cantidad de obras, tanto vocales como instrumentales. destaca su Tocata y Fuga en re menor, conciertos de Brandemburgo,  El Clave Bien Temperado, La pasión según San Mateo ....

Cuando murió, su música cayó en el olvido, a pesar de que grandes músicos lo reivindicaron, hasta que Félix Mendelsson lo puso de moda otra vez en el siglo XIX.

 

Continuamos con el Clasicismo y el genio Mozart, con el Rondó a la turca de la Sonata nº11


Mozart (Salzburg , 1756 - Viena , 1791) fue un niño prodigio considerado por muchos como el mayor genio musical de todos los tiempos. Mozart prefiguró la sensibilidad romántica y fue, junto con Händel, uno de los primeros compositores que intentaron vivir al margen del mecenazgo de nobles y religiosos, hecho que ponía de relieve el paso a una mentalidad más libre respecto a las normas de la época. Su carácter anárquico y ajeno a las convenciones le granjeó la enemistad de sus competidores y le creó dificultades con sus patrones.

 Cuando Wolfgang Amadeus tenía cuatro años tocaba el clavicordio y componía pequeñas obras de considerable dificultad; a los seis, tocaba con destreza el clavecín y el violín. Podía leer música a primera vista, tenía una memoria prodigiosa y una inagotable capacidad para improvisar frases musicales. Su padre lo llevó junto con su hermana por toda Europa para tocar ante reyes y personas ricas y poderosas. 

Componía con una facilidad pasmosa, buscaba crear la melodía que gustara a todo el mundo y casi lo consigue con la Pequeña Serenata Nocturna, destacan sus óperas como la flauta mágica, sus sinfonías y su Requiem. Tuvo una una vida muy ajetreada, tanto amorosa como socialmente, con un gran éxito con su música. Murió con dificultades económicas y bastante solitario.


Seréis Beethoven con el primer movimiento de la 5º Sinfonía. Llegando al Romanticismo.



 

 Ludwig van Beethoven​ (Bonn, 16 de diciembre de 1770​-Viena, 26 de marzo de 1827) fue un compositor, director de orquesta, pianista y profesor de piano alemán. Su legado musical abarca, cronológicamente, desde el Clasicismo hasta los inicios del Romanticismo. Es considerado uno de los compositores más importantes de la historia de la música y su legado ha influido de forma decisiva en la evolución posterior de este arte.

El padre era alcohólico y la madre estaba frecuentemente enferma. Su padre quería que fuera un niño prodigio como Mozart, y le presionó mucho, lo que hizo que su juventud fuera muy difícil.

Compuso obras muy conocidas destacando sus sinfonías, (muy famosa la novena con su Himno a la alegría) sonatas para piano y música de cámara...

 Nunca se casó y fue perdiendo audición hasta que se quedó completamente sordo, lo que agrió su carácter aún más.

 

 

Se puede hacer este baile: https://mediateca.educa.madrid.org/video/clrejkankzavvp69





Continuamos con el Romanticismos. ¡Ay!, que sería de Georges Bizet sin su Habanera de la ópera Carmen


 

George Bizet, (Nacido en París, 25-10-1838, muerto en Bougival, 03-06-1875.) fue un Compositor francés. Fue un estudiante de música brillante, aunque le costó componer obras con éxito. Con la ópera Carmen, amplió el género, reservado hasta entonces a los temas ligeros y sentimentales, tratados siempre de una manera frívola, introduciendo sentimientos pasionales y un desenlace trágico. Es famosa también La Arlesiana.

 

Podemos intentar inventar una letra y cantarla. Al menos, la primera parte. Se pude intentar tocar con algún instrumento:

 


 

 

Continuamos con el Chopin del norte, se llama Grieg y creó la Suite de Peer Gynt, en concreto esta es La Mañana. Continuamos en el Romanticismo.

 

 

”El Chopin del Norte” es como algunos han dado en llamar a Edvard Grieg, (1843, Bergen, Noruega- 1907, Bergen). Su madre, notable pianista, fue quien inculcó en Edvard el amor por la música y quien le diera sus primeras lecciones de música.Mostró interés por buscar las raíces del folklore escandinavo como inspiración musical. 

 Grieg es recordado por la mayoría de los amantes de la música por dos de sus obras más significativas: su Concierto en la menor Op. 16 para piano y orquesta, y las dos suites de la música incidental para el drama Peer Gynt de Henryk Ibsen. Quizás por su personalidad más bien introspectiva, no era Grieg un compositor con grandes aspiraciones de fama y reconocimiento. 

 A pesar de su condición enfermiza, Grieg no dejó de componer, tocar el piano y dirigir a lo largo de toda su vida. 

Tocaremos esta partitura a varias voces.

 


 

 

El popular Tchaikovsky"creo entre otras obras de arte el ballet Cascanueces. Esta es la Danza rusa "Trepak" También del Romanticismo.
 

Piotr Ilyich TCHAIKOVSKY, Vótkinsk (Rusia), 1840 - San Petersburg (Rusia), 1893

Piotr Ilich Chaikovski fue un compositor ruso del período del Romanticismo. Es autor de algunas de las obras de música clásica más famosas del repertorio actual, como por ejemplo los ballets El lago de los cisnes y El cascanueces, la Obertura 1812, la obertura-fantasía Romeo y Julieta, el Primer concierto para piano, el Concierto para violín, sus sinfonías Cuarta, Quinta y Sexta (Patética) y la ópera Eugenio Oneguin.

 Nacido en una familia de clase media, la educación que recibió Chaikovski estaba dirigida a prepararle como funcionario, a pesar de la precocidad musical que mostró. En contra de los deseos de su familia, decidió seguir una carrera musical. La formación que recibió, formal y orientada al estilo musical occidental, lo apartó del movimiento contemporáneo nacionalista. Su vida estuvo salpicada por las crisis personales y periodos de depresión. Como factores que quizá contribuyeron a esto, pueden mencionarse su homosexualidad reprimida y el miedo a que se revelara su condición.

 A pesar de ser popular en las audiencias de todo el mundo, Chaikovski recibió a veces duras críticas por parte de críticos y compositores. Sin embargo, su reputación como compositor de importancia es hoy en día segura, y ha desaparecido por completo el desdén con el que los críticos occidentales a principios y mediados del siglo XX catalogaban su música como vulgar y falta de pensamiento. 

 

Podemos hacer este acompañamiento instrumental:


 





Estos son los vídeo de Sheila Blanco:

 https://www.youtube.com/channel/UCN1lEdEdKkQ_Bo_bNNPpEdQ

 







domingo, 15 de febrero de 2026

3 AMOR Y RESPETO 1º CICLO

Repasaremos el himno de Andalucía. 

 


 

Continuaremos con el cuento de doña pescadilla que trata sobre el AMOR.


 


 

 

 

"Los colores de Mateo" es un cuento sobre el respeto hacia los demás.

 


 


 

 

martes, 10 de febrero de 2026

DÍA ANDALUCÍA



 Ya que se acerca el día de Andalucía vamos a repasar el Himno

 








 

martes, 6 de enero de 2026

3 JUSTICIA Y AGRADECIMIENTO CUENTOS 1º CICLO Y 3º

 En esta unidad vamos a aprender algunas canciones relacionadas con cuentos que hablan sobre justicia y agradecimiento.

 

Comenzaremos por conocer a Elmer. Un simpático elefante un poco diferente al que su manada de agradece que sea tan buena persona (o elefante)

 


 

En esta unidad aprenderemos el cuento de Elmer.

1.- Después de contar el cuento dramatizaremos la historia de Elmer. ¿Cómo camina Elmer? ¿Qué hace el resto de elefantes cuando hace las bromas? ¿Cómo están los otros elefantes cuando desaparece? ¿Cómo se pinta de otro color?... (4.1 y 4.2)

2.- Cantaremos la canción con los gestos.  (4.1 y 4.2)

3.- Además interpretaremos estas partituras con la voz y con instrumentos. (3.2)

 


Continuaremos con el Croniñón.  Un pequeño cazador al que se le agradece que encuentre ayuda para su tribu. El cuento es muy interesante.


 



4 Cantaremos la canción con los gestos (4.1 y 4.2)

 

Finalizaremos con Ayudemos a Blancanieves. Un cuento sobre la importancia de que las tareas se repartan de forma justa.

 

 5.- Cantaremos la canción con gestos.  (4.1 y 4.2)


 6.- El control consistirá en cantar y bailar las canciones. (3.2, 4.1 y 4.2)

 



3 CARACTERES DE LA DANZA 3º CICLO Y 4º

¡En esta unidad nos toca bailar con justicia!  Exploraremos cómo el movimiento, la escucha y la colaboración pueden reflejar valores de equidad, respeto y empatía. El 6 de febrero asistiremos a un concierto didáctico relacionado con todo esto.

 - Realizaremos un calentamiento breve estando derechos, moviendo las partes del cuerpo, la cara, lengua (sacarla), limpiarse los dientes y los labios y para acabar hacer como si nos limpiamos todo el cuerpo como si elimináramos prejuicios o malentendidos, preparándonos para actuar con justicia..

 1.- Caminantes (4.2)

 - Caminar con respeto: Nos movemos por el espacio , sin tocar a nadie. Cuando lo logremos, dejaremos que nos guíen diferentes partes del cuerpo (ojos, hombros, pies, etc.), sin rozarnos, para simbolizar cómo cada persona merece su propio espacio y libertad.

- Caminar, pero cuando te cruces con alguien rozar los dedos, mirarse a los ojos y saludar. Después con los pies, hombros y culo. Siempre respetando el espacio personal de cada uno.

- Saludarse sacando la lengua y abriendo mucho los ojos. Caminar notando la energía, el aura del resto sin rozarse y más rápido.

 2.- ¿Recordáis como se bailaba el vals? Bailando un Vals por parejas cogidos de la mano y de frente uno guía al otro el baile y se van cambiando. Olvidar el ritmo y centrarse en el carácter de la música. Utilizar también el suelo. Bailar los dos.  (4.3)

 


Comentar las sensaciones al terminar (2.3)

3.- Por parejas uno guía al otro con un dedo escuchando el carácter de la música. Cuidar al compañero para que no se haga daño. El objetivo es proteger y acompañar, como si fuéramos "defensores" del bienestar ajeno.(4.1)

 

Comentar las sensaciones al terminar ¿Cómo te sientes al bailar? (4.3)



 En la danza hay tres líneas imaginarias que cruzan el escenario con 9 puntos que las unen. Hay un dimensión detrás donde se puede "dibujar" con el cuerpo y, además tres niveles (suelo, medio y arriba con brazos o saltos).


 

 

4.- Teniendo en cuenta lo anterior por grupos haremos una coreografía. Uno hace un movimiento y el resto lo imita a la vez. Preparar una danza y realizarla como si fuera un auditorio para celebrar la justicia. (3.1 4.1. 4.2 y 4.3) 

Comentar al final las dificultades, el proceso de creación.

A 1:24

B 2:39 


 


5.- Para finalizar  aprenderemos esta secuencia con un juego. Acompañaremos esta canción. (3.2)


 VER VÍDEO

 1- Pecho palma pecho

2.- Manos frente

3.- Cabeza abajo (con manos frente)

4.- Arco con brazos

5.- 4 chasquidos con las dos manos

6.- Coger aire hasta el corazón.

7.- 4 muslos alternativos y palmadas

8.- Onda con brazos

9.- 2 muslos y 3 limpiezas de brazos

10.-  Beso

11.- cruzarse de brazos y manos haciendo 2 diagonales 

12.- Subir manos entrelazadas en 3 tiempos

13.- 6 chasquidos con las manos arriba alternativos

 14.- Una mano arriba y la otra va girando y acaba en los muslos.

15.-  Mover los hombros e ir levantandose al final moviendo la cabeza.

16.- Mover manos como si corrieras, 

17.- Mover manos arriba y mover manos abajo.

18.-  Levantar una mano y luego la otra, dejarlas arriba con el puño cerrado.

19.- Manos al pecho y extenderlas con los pulgares arriba.

20.- Hacer como si durmieras.

 

 

 

 6.- Después del concierto realizaremos un tertulia con las impresiones. (4.3) ¿Qué hemos aprendido en esta unidad? ¿Qué podemos utilizar en la vida diaria?

3 JUSTICIA Y AGRADECIMIENTO DIES IRAE SECUNDARIA

 

 Para repasar la historia de la música veremos este vídeo de Youtube.


 1.- ¿Qué opinas de esta canción? (1.1y 1.2)

El Dies irae es un himno latino del S. XIII (puede que más antiguo) Que habla de la ira de Dios y del día del Juicio Final, donde los elegidos se salvarán y los condenados serán arrojados a las llamas eternas.

Esta melodía se usa en películas para simbolizar la muerte, pero también ha inspirado a muchos compositores. ¿No es increíble que una canción tan antigua siga viva? ¿A qué o a quién le agradeceríais que existiera?

 


2.- Nosotros vamos a utilizar la flauta o el xilófono para acompañar esta versión electrónica de la canción. (3.1 3.2 y 3.3)


 

Tocaremos pensando en agradecer a los músicos que han mantenido viva esta melodía durante siglos.  Antes de empezar, cada uno dirá en voz alta: "Gracias a [nombre de un compositor, un profesor, un compañero, etc.] por inspirarme".

 

 

 


 3.- Por equipos crearemos una versión de esta canción con voz, flauta, xilófono o instrumentos de percusión. Al menos debe de haber en cada grupo: (4.1 y 4.2)

- Voz, flauta o xilófono con la melodía principal.

- Instrumentos para acompañamiento. 

 Cada grupo debe incluir un elemento de gratitud en su interpretación. Por ejemplo:

- Una introducción hablada: "Dedicamos esta versión a...".
- Un ritmo o sonido que simbolice algo por lo que el grupo esté agradecido (ej.: el sonido      de la lluvia, risas, etc.).
- Una letra alternativa que hable de agradecimiento en lugar de juicio.

 

 4.- En el control realizaremos por grupos la canción y tocaremos de forma individual con la flauta o xilófono la canción.  (3.2, 3.3 y 4.1)

 

 

5.- Reflexionamos en grupo: (4.2)

¿Qué habéis sentido al crear música desde el agradecimiento?

¿Cómo creéis que la gratitud puede cambiar nuestra forma de escuchar o tocar música?
 

 "Si el Dies irae fuera un mensaje de agradecimiento en lugar de juicio, ¿a quién o qué le cantaríais?".

martes, 2 de diciembre de 2025

NAVIDAD

 Estos son los villancicos que podemos cantar en clase:

 

MARIMORENA

AY DEL CHIQUIRRITÍN

 BLANCA NAVIDAD

BURRITO SABANERO

CAMPANA SOBRE CAMPANA

 DIME NIÑO

TAMBORILERO

FELIZ NAVIDAD

 FUM FUM FUM

HACIA BELÉN VA UNA BURRA

 LOS CAMPANILLEROS

LOS PECES EN EL RÍO

NOCHE DE PAZ

RODOLFO EL RENO

YA VIENEN LOS REYES MAGOS 

 

También podemos hacer estos juegos con percusión corporal ordenados por dificultad.:


 


  

 

PARA SECUNDARIA (desde 1:24)