Después escucharemos esta canción y habrá que fijarse muy bien en los detalles para hacer el juego del espejo
1- En cada sesión trabajaremos la expresión corporal flamenca. (Decir
el nombre con un quejio, adivinar por la postura qué parte del flamenco
hago, moverse como si fuéramos guitarristas, bailaores, palmeros...
improvisar fotos de cuadros flamencos).
¿Qué emociones te transmite? ¿Qué versión te gusta más? ¿Por qué? (1.2 y 2.3)
Goya pinto una escena bailando el VITO
2.- Aprenderemos a tocar y cantar esta canción tradicional andaluza. (3.2 y 3.3)
Aprenderemos un ritmo de amalgama como son las bulerías.
un, dos, un, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Otra variante es acentuando el siete en lugar del seis.
Con estos relojes lo podéis practicar.
Mim
Podemos probar a jugar con la intensidad. en el estribillo podemos comenzar piano para terminar fuerte. También con el tempo en la estrofa comenzando lento y acelerando.
3.- Recordaremos los ritmos básicos de algunos palos flamencos como el tango o
la rumba y los acompañaremos con las palmas: (1.1, 1.2 y 3.3)
Andalucía es una región muy rica, una parte muy importante de esa
riqueza es la cultura, una cultura que se ha ido enriqueciendo gracias a
la aportación de los pueblos y las civilizaciones que han pasado por
aquí.
Si hablamos en concreto de la cultura musical Andalucía es un
referente mundial, como demuestra que el Flamenco sea Patrimonio
inmaterial de la humanidad desde el año 2.010.
En esta ocasión trabajaremos una de las canciones más conocidas de la música tradicional andaluza:
Para comenzar vamos a ver qué es o qué no es el flamenco.
El flamenco es una expresión artística resultante de la fusión de la música vocal, el arte de la danza y el acompañamiento musical, denominados respectivamente cante, baile y toque. La cuna del flamenco es la región de Andalucía, situada al sur de España, aunque también tiene raíces en otras regiones como Murcia y Extremadura.
No es lo mismo que la música tradicional andaluza, ya que está abarca una variedad más amplia de expresiones culturales, no limitándose solo a la música.
Vamos a preparar el concierto didáctico "Al son de Cervantes" el 12 de diciembre a las 12:00.
Para comenzar podemos contextualizar la época de la música que es el Barroco. Podemos escuchar estas canciones:
Podemos aprender los instrumentos que van a formar parte del espectáculo (1.1)
Clavecín
Oboe
Fagot
También conoceremos a los personajes
¿Sabéis lo que significa hidalgo, adarga, rocín, galgo?
Escucharemos la introducción. (1.1)
Con esta música aparecerán la Cervantona y el Cervantillo.
- Además haremos una loa rimada para introducir el espectáculo (Coral, acompañar con gestos, la última palabra...). Hacerlo con la música de fondo. (4.1 y 4.2)
1.- En la obertura de la suitte (conjunto de danzas) nos fijaremos en los instrumentos que ya conocemos.
- Podemos jugar a las adivinanzas para averiguar de qué instrumento se
trata mientras escuchamos la música. Adivinanzas con rima. (4.2 y 4.2)
2.- El despertar de Don Quijote.
Don Quijote duerme tranquilo bajo un árbol después de una noche despierto, velando armas en una venta del camino. Cuando a un hidalgo le iban a armar caballero, debía pasar despierto la noche anterior, vigilando sus armas. A esto se le llamaba velar armas.
- Haremos un obstinato con el ritmo de la canción. (3.2)
- Se puede añadir el latido del corazón de Don Quijote.
- Podemos añadir, con los ojos cerrados, sonidos relacionados con el sueño (ronquidos, bostezos...) (3.2)
- Con los alumnos y alumnas tumbadas podemos levantarlas imaginando que tenemos un hilo invisible y ponerlas a bailar la canción siguiendo los tirones del hilo levantando y bajando los brazos. (3.2)
- Con esta melodía podemos cantar la siguiente canción. Se puede añadir la percusión en los silencios de la voz. (3.2, 4.1 y 4.2)
3.- El ataque a los molinos de viento.
Para comenzar veremos este capítulo.
- Podemos hacer con percusión corporal el trote de los caballos en los muslos. (3.2)
- Hacer un trote en cuando la música hace pum, pum pum, mover las manos. (4.1 y 4.2)
- Representar las palas de los molinos con pañuelos de seda. Un grupo puede hacer los molinos y otro los caballeros. los caballeros pueden cabalgar entre los molinos. (4.1 y 4.2)
- Los caballeros pueden pasar por debajo de los molinos. (4.1 y 4.2)
4.- Suspiro de amor por la princesa Dulcinea:
Don Quijote sabe por los libros de caballería que todo noble caballero necesita el amor de una dama a quien dedicarle sus hazañas. “Un caballero sin amores es como un árbol sin hojas y frutos o como un cuerpo sin alma” Él decidió convertir en la señora de sus pensamientos a una moza labradora de quien anduvo enamorado un tiempo. Dulcinea del Toboso
Desea encontrarse con ella para decirle cuánto la ama. Por eso anda triste, porque no sabe si su amor es correspondido. Esta tristeza es la misma que podemos sentir cuando discutimos con alguien en clase, en nuestra familia, con nuestra amiga o amigo...
Cantaremos esta canción
C* F C* G C C C C C*
- Tormenta de ideas de por qué se puede llorar, incorporar a la letra alguna idea que cuadre. (4.1 y 4.2)
-En los suspiros (lloro) lanzar el pañuelo hacia arriba cambiando de mano. Se puede intercambiar con una pareja, por grupos de cuatro lanzarlo hacia un lado, hacia otro o hacia el frente. (3.2)
5.- El manteo de Sancho Panza:
Del mismo modo que un caballero andante necesita una dama en la que pensar, también necesita de un escudero que lo sirva y acompañe. En este caso otro labrador vecino, Sancho Panza, camina junto a Don Quijote montado en su burro, el Rucio. En más de una ocasión, el pobre escudero se lleva los castigos y los palos en lugar del caballero, como cuando don Quijote dejó de pagar en una venta y el ventero y sus amigos decidieron mantear a Sancho Panza.
